ADD - ADHD in het voortgezet onderwijs
ADD - ADHD in het voortgezet onderwijs
Als een leerling naar het voortgezet onderwijs gaat komt er veel op hem/haar af. Je moet goed je rooster en de tijden van de lessen in de gaten houden, je moet goed opletten in welke lokalen je les hebt en je moet zorgen dat je de goede boeken meeneemt. Na schooltijd moet je je huiswerk maken. Bij veel vakken wordt het huiswerk aan het einde van de les (snel) opgegegeven of je krijgt studieplanners (voor een aantal weken vooruit) mee. Je moet er voor zorgen dat al het huiswerk goed in je agenda komt te staan en aan het einde van de dag moet je de goede boeken mee naar huis nemen om je huiswerk te kunnen maken. De organisatie van al deze aspecten is voor een leerling met ADHD/ADD uitermate moeilijk. Bijvoorbeeld: hij vergeet de tijd, vergeet zijn goede boeken te pakken, hoort in de les niet dat het huiswerk opgegeven wordt (hij is op dat moment zijn tas al aan het inpakken en tevens afgeleid door het gerommel van anderen), hij vergeet het huiswerk in zijn agenda te zetten of zet het bij de verkeerde dag etc.
Als de leerling echter netjes op tijd in het goede lokaal is (met de goede boeken) dan zijn de moeilijkheden nog niet voorbij. Tijdens de les heeft de leerling veel moeite om zich te (blijven) concentreren. De leerling neemt zich voor goed op te letten en niet hardop te gaan praten in de klas, dat mag immers niet. Als er echter door iemand anders iets hardop door de klas wordt geroepen zal de leerling sowieso omkijken en er vaak ook op reageren. Als er ook sprake is van impulsiviteit zal de leerling dus niet nadenken over de gevolgen van zijn daden: hij/zij doet zonder nadenken. Alhoewel de leerling met zijn beste bedoelingen en voornemens in de klas zit heeft hij nu tóch hardop gepraat tijdens de les…
Aangezien deze leerling steeds heen en weer draait op zijn stoel (“wat gebeurt daar, wie zei dat?, wat hoor ik daar?”) en/of vanuit zijn impulsiviteit reageert op alles wat er om hem heen gebeurt en zijn aantekeningen niet goed bijhoudt of zijn huiswerk weer niet in orde heeft lijkt de leerling vaak ongemotiveerd en wordt de leerling als een stoorzender in de klas ervaren. Deze leerlingen worden er dan ook vaak uitgestuurd of moeten regelmatig strafwerk maken. De leerling zelf vindt echter dat hij erg goed zijn best heeft gedaan: hij was op tijd in de les, had de goede boeken mee en hij is niet begonnen met praten (dat was een ander). Hier kan een frustratie ontstaan: de leerling begrijpt wel wat er mis is gegaan, maar hij deed toch zijn uiterste best?